对于为本科生讲授了三十多年《理论力学》的王琪老师来说,王琪教授到底有什么样的

周一清晨第一节课,J0-002教室里几乎座无虚席,同学们纷纷抬着头伸长脖子看向讲台,讲台上的王琪老师正拿着一个空盒、两个半径相同但重量不同的小球为大家做着演示。他像一个魔术师,先给他的“观众”抛去问题,之后有模有样地操作着。他会对着道具吹一口气,也会趁学生不注意悄悄地对道具做点“小动作”,最后由这样一个小实验引出本堂课要研究的问题。对于为本科生讲授了三十多年《理论力学》的王琪老师来说,这是他认为课堂教学应有的形式。

除了在教学上取得的瞩目成就,王琪教授在科研上也是累累硕果。他的主要研究方向是多体系统动力学与非线性动力学,先后主持和参加国家自然科学基金、航空科学基金课题和横向科研课题多项,在核心刊物和学术会议上发表论文几十篇。曾获中国航空工业总公司科技进步三等奖。

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应理学院邀请,6月10日下午,北京航空航天大学王琪教授,结合教学实践与教学探索的经验与体会,在学术报告厅为我校教师和教学管理人员作了一场题为“理论与实践相结合的探究型教学模式”的精彩报告。教务处长刘继明教授主持报告会。
王琪教授是北京航空航天大学博士生导师,国家级教学名师。现任中国力学学会一般力学专业委员会委员,教育部高等学校教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会委员,北京航空航天大学教学指导委员会委员,理论力学课程责任教授。曾获得国家级优秀教学成果二等奖两项、北京市优秀教学成果一等奖两项、中国航空工业总公司科技进步三等奖一项;获国家级教学名师奖、北京市教学名师奖、宝钢优秀教师一等奖;获得北京航空航天大学优秀主讲教师称号以及北航优秀教学成果奖多项,负责的理论力学课程2004年获得国家级精品课程。主持并参加多项国家自然科学基金课题。
王琪教授指出,高校教学极其重要,老师教什么,怎样教决定学生学什么,怎样学,而且会影响到学生今后做什么,怎样做。王教授对传统教学模式以及案例式、讨论式等新型教学模式进行了介绍,对其特点进行了分析比较,指出传统模式的不足之处和新型探究式模式的优点。王教授还就怎样实施探究型教学模式、如何提高教学质量等问题展开讲解。他指出,要引导学生提出问题,分析问题,让学生在认识实践的过程中逐步形成解决问题的方法,使学生在学习过程中“有问题可思考”,“有方法可推敲”,由“遇到问题该怎么办”出发,变被动学习为主动探索。教师在教学中要将教学与科研相结合,要将科学思想和方法融于教学当中,要将科研问题简化后用于教学从而提高教学质量。报告结束后,王教授与在场教师进行了交流。
报告会为切实提升我校课堂教学质量,实施青年教师培训计划,开展教学方法与手段改革研讨,具有十分重要的指导意义。图片 1

在北航沙河校区下沉广场上有四间特殊的教室——J0-001至J0-004,同学们对J0的印象,除了它400多人的超大容量,最深的当属在这里上过的一门北航经典课程——《理论力学》。说起《理论力学》,同学们头脑中一定会蹦出两个词,一个是“难”,而另一个就是“琪神”,同学们口中的“琪神”便是北航《理论力学》课程负责人、航空航天大类培养责任教授、荣获北航“立德树人”卓越奖的航空科学与工程学院教授——王琪。

王琪老师的同事王士敏也就此谈到:“王琪获得国家级教学名师奖绝非偶然,他在教学方法、教学理念上不断探索,他全心全意地投入到自己的工作中,即使在聊天时,他也会和同事们探讨对教学、科研工作的思考,我们常常在和他的聊天中碰撞出智慧的火花。”

通讯员 廉若菡

在王琪教授的课堂上,学生的到课率总是很高。除了来上课的本科生,还有来旁听的年轻的教师、已获得研究生推免资格的本科生以及外校的大学生。

扎根讲台指前路 倾心教学真育人

谈到对王琪教授的评价,学生们说得最多的是“王老师是一位能激发学生思考的好老师”。的确,听王琪教授的课,你会发现他常常从探索的角度,虚拟再现问题的提出、理论的形成与发展过程,引导学生提出问题,分析问题,让学生在认识实践的过程中逐步形成解决问题的方法,使学生在学习的过程中“有问题可思考”,“有方法可推敲”,变被动学习为主动探索,认真钻研,从而提高学生发现问题和提出问题,分析问题和解决问题的能力,让学生在探索的过程中学习,在学习的过程中实践,在实践的基础上创新。

“魔鬼”课程轻松学

他鼓励学生在课堂上积极思维,他和学生们讨论的问题有科学发展史中的力学问题,有学生熟悉的身边的力学问题,有科技发展与工程中的力学问题,还有前几届的学生在课堂上提出的好问题。通过讨论问题引出“新”概念;通过讨论问题产生解决问题的方法;通过讨论“老”问题,提出“新”问题,探究“新”方法。把课堂上教与学的过程去模拟科学探索的过程。在这样的课堂教学中,学生们获得的更多。这种师生互动的探究型教学模式,在他的课堂教学中不断得以完善。

——记北航“立德树人”卓越奖获得者王琪

生活中的王琪,脑子里常常想着自己的教学与科研工作,只要是与他的工作有关的问题,包括生活中的、工程中的,甚至是新闻中的力学问题,他都努力用浅显易懂的理论将其合理解释,并想方设法充实到他的课堂教学素材中。

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在谈起教师的工作,谈起学生,谈起自己所讲授的课程,王琪教授似乎有说不完的话,他沉浸在自己工作的幸福感中,他在享受着自己的工作带来的乐趣。我想,正是因为对自己工作的热爱,正是对工作乐在其中,他才心甘情愿地把自己最好的青春岁月奉献在了自己深爱的三尺讲台。

王琪教授的讲课“有深度、有水平、有方法”这是他的同事们对他的一致评价。

1982年,王琪从北航飞行器设计与应用力学系毕业后,留校在《理论力学》教研室做了助教。除了听课、批改学生作业,他还负责给学生答疑,讲习题课等。渐渐地,老教师和学生们发现这位助教概念清楚,讲课条理清晰,逻辑性强,课堂气氛活跃。于是老教师们给他提供更多上讲台的机会,学生们有问题也愿意向他请教。这种肯定给了王琪自信和喜悦,他开始慢慢喜欢上了教师这个职业。

在北航,只要提到“王琪”这个名字,许多人都会不约而同地回答:“知道,首届国家级教学名师”,但接下来“知道”的内容就不尽相同了。听过他讲课的学生会说他是一位“课讲得很活”、“能激发人思考”的好老师;同事会说起他的“投入”、“敬业”以及和人相处的亲和力;他的导师会谈到王琪教授的吃苦耐劳和在教学上的钻研和努力;再熟识一点的老师则会谈到王琪教授和他的同事们共同构建的“基础力学探究型教学模式”,……,而大多数的北航人,也许对王琪教授的了解仅仅限于他是首届国家级教学名师。

教师节的时候,一位王琪教授以前教过的学生给他发来短信:“感谢您把对理论力学的理解以及自己学习和研究的方法传授给我,这些会让我终生受益。……”。王琪教授说,看到这样的短信,他很欣慰,因为实现了他教学的目的:“启发思考,授人以渔”。

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